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初見方晨老師，我感到她是一個(gè)優(yōu)雅的人，神態(tài)平靜，說話輕聲細(xì)語，語言簡潔有力。與她一番交談之后，發(fā)現(xiàn)她平靜的外表之下，涌動(dòng)著教書育人的澎湃激情，心中燃燒著愛的火焰。

目前，她擔(dān)任高三年級主任，這是重兵把守的崗位，充分說明了學(xué)校對她的信任，也表明她在業(yè)務(wù)上的出類拔萃。她深感責(zé)任重大，“學(xué)校把這么重的擔(dān)子壓在我的肩上，我唯有拼命干才能不辜負(fù)學(xué)校的殷切希望。”她誠懇地說。

心中裝著事業(yè)

步入高三年級，學(xué)生升學(xué)壓力大，老師同樣會(huì)感到壓力大，所以每個(gè)老師都很拼，而方晨總是以沖刺的姿態(tài)為教師領(lǐng)跑。

她任教的班級橫跨三個(gè)層次：銜接班、重點(diǎn)班、勵(lì)志班，教學(xué)進(jìn)度不一樣，用的復(fù)習(xí)書不一樣，所以備課和講課都要分三個(gè)層次進(jìn)行，工作量比其他老師要大很多。不同的復(fù)習(xí)書上練習(xí)題的難易不一樣，有的題目好難，有時(shí)候她要花很多時(shí)間才能把難題解出來。

“在教學(xué)中，我認(rèn)為最難的是情境教學(xué)中的情境設(shè)計(jì)，利用情境出題更難。”方晨深有感觸地說。

高三年級教學(xué)，培優(yōu)治拐是一項(xiàng)重點(diǎn)工作。為此，她經(jīng)常與學(xué)生談心，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等，從而根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)與輔導(dǎo)。

培優(yōu)治拐必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后培優(yōu)。備課中，她備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)；在作業(yè)設(shè)計(jì)上注重分層，有梯度，選擇性布置作業(yè)。她經(jīng)常利用課余時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；她廣泛聯(lián)系家長，與科任教師交流互動(dòng)，形成培優(yōu)治拐的合力。

有一個(gè)女生，高一入校時(shí)，中考成績是比較高的。但她屬于“埋頭苦干”型的，只顧按自己的方法蠻干，而且媽媽很霸道，孩子的成績一下跌就暴跳如雷，致使她的學(xué)習(xí)成績慢慢滑下來了。方晨邀請語文老師一同去她家里家訪，與她媽媽共同探討教育孩子的方法；方晨引導(dǎo)她改變原來的心態(tài)與學(xué)習(xí)方法，一定要跟著老師走，按老師指引的方向去學(xué)習(xí)，最終讓該生的學(xué)習(xí)成績慢慢地好起來了。

從步入教師隊(duì)伍之日開始，方晨就立志做一個(gè)好老師，上好課，所以她在教學(xué)上一直都是滿腔熱忱、精益求精。每天早上6點(diǎn)就趕到學(xué)校，然后下到班級去巡查；然后是備課、上課、批改作業(yè)，常常是晚上11點(diǎn)離校回家。每天，她的辦公桌上都要堆著3大摞作業(yè)本，總是忙里偷閑地認(rèn)真批改作業(yè)，同事戲稱她每天要搬掉“三座大山”。

心中裝著學(xué)生

方晨班上有一個(gè)學(xué)生父母離異，性格乖張，有時(shí)候會(huì)摔東西以發(fā)泄自己的情緒。方晨以媽媽般的溫暖教育感化該生，春風(fēng)化雨似的教育讓該生慢慢地變好了。該生的媽媽非常高興：孩子雖然成績進(jìn)步不是很大，以后也許不能考取本科學(xué)校，但孩子在待人接物方面真是變化好大，我知足了。

方晨把為學(xué)生的人生導(dǎo)航視為自己的責(zé)任。她當(dāng)了一個(gè)班的班主任，一有空就會(huì)到班上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。一次上午放學(xué)的時(shí)候，方晨來到教室里，看到學(xué)生A的課桌上放著一張標(biāo)示詳細(xì)地址的路線圖，并在圖旁邊寫著：“玩完后記著關(guān)機(jī)。”方晨估計(jì)這是學(xué)生A給同桌的學(xué)生B繪制的路線圖。

學(xué)生A和學(xué)生B都沉迷于電腦游戲，嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)。學(xué)生A家長為了他能夠有個(gè)好的學(xué)習(xí)成績，特意在縣城買了一套房子，父母仍在鄉(xiāng)下居住，致使他非常“自由”，想玩游戲就自由地玩，還很講義氣地讓同桌的學(xué)生B去他的房子里玩。

學(xué)生A由于沒有辦走讀證，中午出不去，而學(xué)生B辦了走讀證，所以他就給學(xué)生B繪了一張路線圖，教學(xué)生B怎樣走到他的房子里去玩游戲。方晨馬上用微信把路線圖發(fā)給學(xué)生B的媽媽：“你兒子很可能在學(xué)生A房間里玩游戲”。學(xué)生B的媽媽按圖索驥把孩子找到了，對方晨老師既佩服又感激。

學(xué)生B原來在“勵(lì)志班”，學(xué)習(xí)成績在班上是數(shù)一數(shù)二的，后來他媽媽“揠苗助長”，硬要把他轉(zhuǎn)到“銜接班”，致使他成績一落千丈，于是他就自暴自棄，沉迷于游戲之中。方晨借此機(jī)會(huì)與他媽媽共同商量對策，終于讓這迷途的羔羊走出了人生的泥潭。

高三的學(xué)生升學(xué)壓力大，從而一些學(xué)生有一些不正常的行為。一個(gè)學(xué)生要選擇考藝術(shù)生，家長堅(jiān)決反對，并懷疑是方晨暗中唆使的，該生情緒激動(dòng)突然想自殺。方晨耐心地向家長做好說服解釋工作，還帶該生去校外的餐館吃飯，與該生談心，讓該生的情緒慢慢穩(wěn)定下來，化解了心頭的冰塊。

方晨總是這樣用心用情為學(xué)生的人生導(dǎo)航，因?yàn)樗闹袝r(shí)時(shí)燃燒著對學(xué)生愛的熊熊烈焰。

投稿人：雷杰能、汪夢清、徐悅

投稿單位：集團(tuán)資源運(yùn)營中心